Ресурсный класс в школе: как устроено инклюзивное обучение детей с РАС

Тьютор на каждого ученика с расстройством аутистического спектра, педагог-психолог, логопед и дефектолог в штате. Разбираем устройство ресурсного класса и внеурочный проект, который даёт детям с ОВЗ доступ к творческим компетенциям и будущей профессии.

Как устроен ресурсный класс для детей с РАС

Ресурсный класс создается для обучающихся с расстройством аутистического спектра, чтобы обеспечить доступ к общему образованию в условиях инклюзии. В штат входят учитель, педагог-психолог, тьютор на каждого учащегося с РАС и учитель-логопед. Руководитель направления разрабатывает концепцию, организует работу специалистов, поддерживает социализацию детей и взаимодействует с родителями.

Материал подготовлен по выступлению: Мария Александровна Зубащенко, руководитель инклюзивного направления, МБОУ Новоусманская СОШ № 5 «Эврика», Воронежская область. Доклад «Ресурсный класс и проект «Гнездо»: инклюзивное образование на практике», форум «Образование».

Что такое ресурсный класс и зачем он нужен

Ресурсный класс создаётся специально для обучающихся с расстройством аутистического спектра, чтобы обеспечить им доступ к общему образованию в условиях инклюзивного обучения.

Основная цель, как её формулирует докладчик, — создание доступной среды, обеспечивающей адаптацию, обучение и коррекцию нарушений на основе адаптированных образовательных программ и индивидуальных учебных планов.

Какие штатные единицы нужны

Это самая практичная часть доклада для школы, которая только планирует открыть такой класс. Для эффективной работы введены следующие позиции.

• Учитель.

• Педагог-психолог.

• Тьютор на каждого учащегося с РАС.

• Учитель-логопед.

• Дефектолог.

Что входит в управление направлением

Обязанности руководителя инклюзивного направления докладчик перечисляет подробно, и по ним видно, что работа не сводится к расписанию занятий.

• Разработка концепции и планирование: цели и задачи, выбор методов и форм работы, программа и график мероприятий.

• Организация работы коллектива специалистов — педагогов, психологов, логопедов, специалистов по работе с детьми с ОВЗ.

• Поддержка обучающих процессов и социализация детей через вовлечение в образовательные и развивающие мероприятия.

• Взаимодействие с родителями и законными представителями.

• Вовлечение общественности и местного сообщества в поддержку проекта.

• Привлечение средств в проект.

Проект «Гнездо»: почему именно гончарное дело

Внеурочная деятельность школы даёт детям с ограниченными возможностями здоровья бесплатную помощь в освоении творческих компетенций и получении будущей профессии.

Предпосылки авторы описывают честно и конкретно: в Новой Усмани нет гончарных кружков. В ближайших населённых пунктах студии есть, но регулярно посещать их дети с ОВЗ не могут из-за отдалённости. К тому же гончарное дело всё чаще становится коммерческой деятельностью, а это непосильно для многих семей. Мастерской с программой, ориентированной именно на детей с ОВЗ, не было вовсе.

Такая логика обоснования — сначала показать разрыв в доступности на своей территории, потом предложить проект — работает и при защите инициативы перед учредителем, и при подаче на грант.

Где цифровые инструменты действительно помогают ресурсному классу

В инклюзивном направлении самая тяжёлая нагрузка — подготовка индивидуальных материалов и ведение документации. Именно здесь помощники дают ощутимый выигрыш: адаптация текста под уровень конкретного ребёнка, упрощение инструкций, варианты одного задания разной сложности, черновик записи наблюдений по шаблону.

Границы здесь жёстче, чем в обычном классе, и их стоит зафиксировать до начала: решения о маршруте ребёнка принимают специалисты и консилиум, а данные детей во внешние сервисы не выгружаются — для работы с внутренними документами в программе конференции разбирают локальные модели, которые не выходят за пределы организации.

Практический эффект от такой автоматизации не в «модернизации», а во времени тьютора и педагога: часы, освободившиеся от переписывания материалов, уходят на работу с ребёнком.