Использование ИИ в школе: план внедрения

Отчётность растёт, сервисов всё больше, а координации между ними нет — так выглядит цифровой хаос глазами школьной администрации. Заместитель директора петербургской школы показала на форуме модель, где внедрение ИИ идёт сверху вниз: сначала администрация, потом учителя, потом ученики.

Как внедрить ИИ в школе без цифрового хаоса?

Внедряйте ИИ поэтапно, сверху вниз: сначала администрация, затем учителя, потом ученики. Запреты и бесконтрольность не работают — нужен системный подход с регламентами и мониторингом. Это снижает временные затраты учителя на отчётность до 30%.

Материал подготовлен по выступлению: Дарья Васильевна Контанистова, заместитель директора по УВР, учитель физики ГБОУ СОШ № 139 Калининского района Санкт-Петербурга. Доклад «ИИ-ассистент педагога: от автоматизации рутины к повышению качества», X Всероссийский практический форум «Образование 2026».

Почему запреты не решают проблему

Стартовая точка доклада — диагноз, а не восторг перед технологией. Рост объёма отчётности и разрозненные цифровые сервисы создают перегрузку педагогов, а отсутствие координации ИТ-инициатив превращает эту перегрузку в неэффективность.

Дальше докладчик формулирует вывод, ради которого стоило начинать: запреты и бесконтрольность одинаково не работают. Нужен системный подход к интеграции ИИ — с ответственностью, распределённой между уровнями.

Три уровня внедрения: администрация, учителя, ученики

Модель школы № 139 иерархическая, и порядок в ней принципиален. Сначала инструмент осваивает администрация, и только потом он спускается вниз.

Первый уровень — администрация образовательной организации. Школа работает как региональная стажировочная площадка Санкт-Петербурга по теме методического сопровождения руководителей в условиях цифровой трансформации образования. Администрация освоила аналитические и шаблонные функции ИИ, и это высвободило время на стратегическое планирование и методическую поддержку.

На основе своего опыта администрация разработала шаблоны и алгоритмы, которые легли в основу внутришкольного повышения квалификации. То есть учителя получают не абстрактный курс, а то, что уже проверено на управленческих задачах их собственной школы.

Что даёт ИИ-ассистент управленцу

Обобщение докладчик вынесла в отдельный блок. ИИ-ассистент автоматизирует рутинные задачи управления, создавая основу для более эффективной координации и качества административных процессов.

Снижение бюрократической нагрузки освобождает педагогический коллектив: время уходит на развитие учебного процесса и методики, а не на дублирование отчётов. По оценке, приведённой в тезисах, временные затраты учителя на отчётность и рутинную проверку сокращаются до 30%.

Риски и меры контроля

Отдельный слайд доклада посвящён тому, что обычно опускают в презентациях об успехах. Формулировки там сдержанные и конкретные.

• Без чёткого регламентирования возможна частичная потеря контроля над образовательными процессами — поэтому нужны регламенты работы с ИИ.

• Технологические изменения необратимы, значит внедрять надо поэтапно, обучая педагогов и корректируя стратегию по ходу.

• Уровень цифровой грамотности у педагогов разный — нужны регулярные семинары и консультации.

• Нужны ИТ-кураторы и постоянный мониторинг, чтобы оперативно выявлять проблемы.

Почему порядок «сверху вниз» оказался единственным работающим

Модель школы № 139 сегодня выглядит не как один из вариантов, а как единственный устойчивый порядок. Опыт школ, которые начинали снизу — с энтузиастов среди учителей, — повторяется: инструменты приживаются в двух-трёх кабинетах, правил нет, администрация не может ни оценить эффект, ни защитить педагога при первой жалобе родителя.

Когда первой осваивает администрация, появляется то, чего в стихийном сценарии не бывает: понимание, какие задачи вообще стоит отдавать модели, короткие правила о данных и внутренние шаблоны, проверенные на управленческой работе. Только после этого обучение педагогов имеет смысл — им дают не «попробуйте нейросеть», а готовые сценарии под свои предметы.

Побочный, но заметный эффект: такие школы становятся площадками для коллег и получают материал для конкурсов и обзоров практик. Показывать чужие скриншоты нельзя, а собственный работающий процесс — можно.

Что в итоге

Системная работа по трём направлениям — администрация, учителя, ученики — превращает ИИ из потенциальной угрозы в ассистента. Такой вывод сформулирован в тезисах доклада.

Технологическая интеграция при этом описывается через конкурентоспособность школы: системный и контролируемый подход как условие устойчивого развития образовательной среды.

Что нужно администрации, чтобы начать первой

Школе без статуса площадки доступен тот же путь, узкое место — первый шаг: управленцам нужна системная база, а не набор роликов. Её удобно взять в готовом виде — онлайн-курс «Базовый специалист по ИИ» может быть предоставлен зарегистрированному участнику в рамках ограниченной акции* конференции «Цифровизация и искусственный интеллект в управлении образованием» (19–20 ноября 2026 года, Москва), по итогам выдаётся диплом Фонда развития государственного и муниципального управления, доступ открывается за месяц до начала.

На площадке для администрации ценны три блока: документооборот директора и завуча (включая расписание и тарификацию), политика использования ИИ с рабочим шаблоном приказа и положения, первые три месяца внедрения с чек-листом по неделям и метриками. Это ровно те три элемента, из которых сложилась модель школы № 139.