Этика участников образовательных отношений: принципы, дилеммы и почему это вопрос управления

Сказать правду или сберечь отношения — эта дилемма встаёт перед директором каждую неделю. Разбираем структуру этики образовательных отношений и принципы, на которые опираются при разрешении конфликтов, по докладу академика РАО.

Как устроена этика участников образовательных отношений

Этика образовательных отношений строится на двух уровнях: теоретическом (философское осмысление) и прикладном (правила поведения и этикет). Ключевая дилемма — между стремлением сказать правду и необходимостью беречь чувства собеседников, при этом видение истины у участников может различаться. В основе разрешения конфликтов лежат принципы честности, уважения к личности, защиты прав и ответственности.

Материал подготовлен по выступлению: С. В. Иванова, академик РАО, профессор, доктор философских наук. Доклад «Этичность участников образовательных отношений», форум «Образование».

Два уровня, которые важно различать

Этика в докладе определяется как важнейшая часть философского знания, рассматривающая категории добра и зла, смысла жизни, свободы и воли, понимания счастья.

Структура этики научной деятельности разделена на два уровня. Теоретический — философское осмысление, анализ этических теорий, история этики. Прикладной — применение этических норм, куда в общеприменительной практике относят правила поведения и этикетные нормы.

Различение полезно управленцу: большинство школьных конфликтов разбирается на прикладном уровне, но упирается в теоретический — в разное понимание того, что здесь считать добром.

Главная дилемма

Проблему этики взаимоотношений докладчик формулирует как дилемму между стремлением сказать правду и представить ситуацию в истинном свете — и необходимостью бережно относиться к чувствам собеседников, сохранить добрые взаимоотношения.

Условие, которое делает дилемму по-настоящему сложной: видение истины может быть разным с разных позиций участников взаимоотношений. Родитель, учитель и ученик описывают один и тот же эпизод по-разному, и каждый при этом не лжёт.

Именно поэтому разбор конфликта, построенный по схеме «сейчас установим, кто прав», чаще всего заходит в тупик — участники спорят не о фактах, а о том, что эти факты значат.

Принципы, на которые опираются

Перечень из доклада можно прямо класть в основу локального акта о нормах профессиональной этики.

• Принцип честности и открытости.

• Принцип уважения к личности.

• Принцип признания, соблюдения и защиты прав, свобод и законных интересов, чести и достоинства участников образовательных отношений.

• Принцип ответственности: осознание каждым собеседником своей ответственности в ходе общения.

• Принцип выбора в сложных ситуациях этических дилемм.

Почему у каждой профессии своя этика

Докладчик показывает поле: этические направления включают традиционную, теоретическую, нормативную, прикладную этику и метаэтику. Отрасли философского знания — аксиология как учение о ценностях, деонтология как учение о морали, агафология как учение о добре.

В прикладном плане выделяют политическую, экологическую, медицинскую, био-, компьютерную, социальную этику. Почти каждая профессиональная отрасль выделяет собственную этику, и над ними стоит зонтичное понятие профессиональной или деловой этики.

Для образовательной организации отсюда практический вывод: нормы профессиональной этики педагога имеет смысл не переписывать из общих рекомендаций, а формулировать под свои типовые ситуации — общение с родителями в мессенджерах, публикации в соцсетях, разбор конфликтов между учениками.

Этические вопросы, которых в кодексах ещё нет

Кодексы, написанные до появления доступных нейросетей, не отвечают на вопросы, которые педагоги задают уже сегодня. Честно ли готовить материалы к уроку с помощью ИИ и нужно ли об этом сообщать? Можно ли обсуждать конкретную ситуацию ученика с языковой моделью? Кому принадлежит методическая разработка, созданная в диалоге с нейросетью? Что делать учителю, который подозревает ИИ в работе ученика, но не может это доказать?

Пока правил нет, каждый решает сам — и решения расходятся внутри одного коллектива, что и создаёт напряжение. Достаточно короткого раздела в кодексе и положения об использовании ИИ: не запрет и не разрешение, а перечень ситуаций с ответами.

Отдельный сюжет — авторское право на материалы, созданные с помощью нейросети, и прозрачное обозначение ИИ-помощи. В программе ноябрьской конференции по управлению образованием этому отведён отдельный блок: школам и колледжам показывают, как закрепить понятные правила в локальных актах.